Planilla de cómo enseñar mi asignatura de CTSyV II

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer
el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información:
CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual.
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura? CIENCIA TECNOLOGIA SOCIEDAD Y VALORES II
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (análisis de cita textual)
Comparamos métodos
Educahistoria http://www.educahistoria.com/cms/
Sitio web que ha elaborado una base de datos dividida en períodos cronológicos en la que se encontrarán básicamente tres tipos de recursos: WEBS sobre el período histórico al que se refieren. Pero sólo se incluye en esta base de datos aquellas que son o pueden ser útiles en las enseñanzas medias. Un segundo apartado de la base de datos es el que se definen como TEXTOS ELECTRÓNICOS, es decir, materiales que estaban diseñados originariamente como texto convencional pero que han sido puestos en la red y por tanto podemos utilizarlos. Muchos de ellos servirán para utilizarlos como ejercicios, para los exámenes, etc. Finalmente en esta base de datos se adjuntan aquellas webs que contienen MATERIALES MULTIMEDIA que se pueden utilizar en clase y fuera de clase. Hablamos fundamentalmente de animaciones y programas hechos para aprender historia.
Solamente se obtiene información de libros, revistas o de la página de Internet google. Al revisar esta página de Internet se puede enriquecer el conocimiento, en el tema de las relaciones interculturales , en las cuales se pueden adquirir periodos cronológicos en diferentes partes del mundo.
***Biblioteca Mundial http://www.utemvirtual.cl/nodoeducativo/?p=736
La Biblioteca, cuenta ahora con unos mil archivos, se presenta y promete seguir aumentando progresivamente sus fondos con ayuda de bibliotecas e instituciones del mundo que podrán aportar nuevos manuscritos, fotografías, mapas o películas de interés cultural e intercultura.
Se obtienen conceptos o definiciones del diccionario o de la enciclopedia. Esta página cuenta con suficiente información para buscar temas como: cultura, multiculturalidad, tecnología, sociedad, avances científicos, etc. Nos ayuda para impartir las clases ya que cuenta con fotografías, películas, haciendo más atractiva la clase y con un aprendizaje significativo para el alumno. Aportando investigaciones sobre su cultura.
***Archivo Rojo http://pares.mcu.es/ArchivoRojo/inicio.do
Este archivo fotográfico esta compuesto por 3051 fotografías, de un conjunto que en su origen fue mucho mayor, pero que ha sufrido numerosos avatares históricos. Las fotografías se presentan en blanco y negro y montadas sobre cartón como era habitual en aquellos tiempos y muchos de sus autores son conocidos. Si queréis saber más sobre cada fotografía va acompañada de una ficha donde consta título, asignatura, categoría, lugar y autor, en el caso de que se conozca ese dato, así como la historia, origen, función y devenir del archivo. Se puede ver la foro ampliada, ajustarla al tamaño, verla como negativo, rotarla, mejorar el contraste o imprimirla. Se pueden aportar datos que se conozcan sobre la imagen o cualquier comentario que considere de interés.
Anteriormente se utilizaban fotografías obtenidas de periódicos, revistas o de google. Con esta página, se puede enriquecer más el aprendizaje con la adquisición de fotografías, con relación a los derechos individuales y colectivos de la sociedad y la interacción social que se puede tener con otros países. Enriquecer más la información aportando nuevas ideas.
Cómo aprenden historia los estudiantes en el aula ***http://www.oei.es/cienciayuniversidad/spip.php?article483
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - Número 12 Volumen 4 - Abril de 2009 CTS refuerza en este número su vocación por fomentar el diálogo iberoamericano sobre temas relativos a la relación al campo de la ciencia, la tecnología y la sociedad. El dossier de este número está dedicado al Espacio Iberoamericano del Conocimiento, una iniciativa puesta en marcha con el consenso de todos los países de la región con el propósito de desarrollar un ámbito de interacción y cooperación en materia de investigación y educación superior, entendidos como elementos esenciales para el desarrollo integral iberoamericano. A través del Espacio Iberoamericano del Conocimiento se pretende revalorizar el saber como un capital esencial de la cultura de los países y reforzar el vínculo entre la producción de conocimientos y el marco social en el que éstos se expresan.
Solamente la información que se le proporcionaba en copia al alumno, era lo que obtenían, hoy en día se puede dar la interacción y la cooperación entre individuos en relación a la ciencia, tecnología y la sociedad, con un consenso de todos los países de la región, considerando temas como: cultura, desarrollo sustentable, política, clases sociales.
Cómo aprenden Hhistoria los estudiantes en el aula ***http://www.oei.es/cienciayuniversidad/spip.php?article536
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) deben ser consideradas como componentes de un nuevo sistema tecnológico que transforma e incrementa las capacidades de acción de los seres humanos, incluyendo las capacidades de participación ciudadana. Se distinguen dos modos de participación: pasivos (radio, televisión) y activos (Internet, videojuegos, tecnologías multimedia). Tras analizar diversos ejemplos de participación activa con ayuda de las TIC (voto electrónico, asociacionismo, manifestaciones virtuales, cooperativismo electrónico, deportes y juegos electrónicos, etc.), se concluye que todas ellas se producen en un nuevo espacio social, el tercer entorno o espacio electrónico, que tiene una estructura específica y en el que ha surgido una nueva forma de poder: los Señores del Aire (o Señores de las Redes), es decir, las empresas transnacionales que controlan el acceso y el funcionamiento del espacio electrónico. Para promover la participación ciudadana habría que democratizar ese nuevo espacio social, logrando que los usuarios de las TIC sean considerados como ciudadanos de dicho espacio electrónico y transnacional, no sólo como consumidores de productos electrónicos en un gran telemercado global.
Anteriormente se utilizaba información muy reducida en relación a los avances científicos y tecnológicos contemporáneos y actuales, hoy con estas tecnologías incrementa los conocimientos de las personas.
Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación para el Desarrollo
*** Sosteniblehttp://www.oei.es/cts.htm
Qué es CTS? Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad (CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica, la educación y la política pública. CTS se origina hace tres décadas a partir de nuevas corrientes de investigación en filosofía y sociología de la ciencia, y de un incremento en la sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una regulación democrática del cambio científico-tecnológico. En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales. El enfoque general es de índole interdisciplinar, concurriendo en él disciplinas de las ciencias sociales y la investigación académica en humanidades como la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del cambio técnico. Trata de promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una actividad humana de gran importancia social. Forma parte de la cultura general en las sociedades democráticas modernas.
No se tiene mucho interes por el estudio de ciencias y tecnologías, pero dicha página nos da la vocación por el estudio de las ciencias y la tecnología y un sentido de la responsabilidad crítica. Favorece el desarrollo y consolidación de actitudes y prácticas democráticas en importancia social relacionadas con la innovación tecnológica o la intervención ambiental. Intenta contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura humanista y la cultura científico-tecnológica que fractura nuestras sociedades
Cómo aprenden los estudiantes historia en el aula ***http://www.eduteka.org/pdfdir/ComoAprendenLosEstudiantes.pdf
Cómo se diseña un ambiente de aprendizaje” pensando desde la historia”: herramientas para el pensamiento histórico. Una característica central del aprendizaje, como lo señala Cómo Aprende la Gente [1], hace énfasis en que los estudiantes “participen en procesos activos representados en la expresión ‘hacer'” [14]. Los estudiantes participantes en este estudio de caso, se embarcaron en los procesos activos de la Historia, en la medida en que formularon problemas historiográficos sobre relatos en general, y el caso de Colón en particular, y en el subsiguiente empleo de fuentes históricas, para investigar esos problemas, se tiene la tentación de concluir que el simple hacer algo que se parece a la actividad disciplinar es en sí mismo educativo y transformador.
Se utilizaban libros de historia, y a través de la lectura era como se daba el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con estas estrategias que se sugieren, se entiende mejor la historia con estudios de caso, sociodramas, problemas historiográficos
Proyectos por asignatura http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=703
Distribución de la población en un territorio determinado. Con este proyecto se pretende que el estudiante, de manera gráfica, mediante imágenes, mapas, fotos satelitales, etc. comparare los diferentes sistemas físicos (montañosos, llanuras y altiplanos, entre otros) de algunos países y analice las posibles causas del por qué unos territorios de estos están densamente poblados mientras que otros están poco poblados. Se trabaja con objetivos cortos que se van cumpliendo poco a poco, para agruparlos luego en un gran trabajo final. Además, el estudiante debe analizar diferentes tipos de mapas (físicos, poblacionales, económicos, etc), presentar fotografías satelitales para demostrar las condiciones adversas de algunos territorios y elaborar un análisis de algunas regiones, ayudándose con búsquedas en Internet.
Se realiza una visita al museo de Antropología , para conocer las culturas del país, y para ampliar el conocimiento de los alumnos se utilizan mapas, fotos, imágenes, entre otros, para conocer las culturas de su región, las culturas del país y la multiculturalidad.

Método (análisis de cita textual)
Sitio web que ha elaborado una base de datos dividida en períodos cronológicos en la que se encontrarán básicamente tres tipos de recursos: WEBS sobre el período histórico al que se refieren. Pero sólo se incluye en esta base de datos aquellas que son o pueden ser útiles en las enseñanzas medias. Un segundo apartado de la base de datos es el que se definen como TEXTOS ELECTRÓNICOS, es decir, materiales que estaban diseñados originariamente como texto convencional pero que han sido puestos en la red y por tanto podemos utilizarlos. Muchos de ellos servirán para utilizarlos como ejercicios, para los exámenes, etc. Finalmente en esta base de datos se adjuntan aquellas webs que contienen MATERIALES MULTIMEDIA que se pueden utilizar en clase y fuera de clase. Hablamos fundamentalmente de animaciones y programas hechos para aprender historia.
La Biblioteca, cuenta ahora con unos mil archivos, se presenta y promete seguir aumentando progresivamente sus fondos con ayuda de bibliotecas e instituciones del mundo que podrán aportar nuevos manuscritos, fotografías, mapas o películas de interés cultural e intercultura.
Este archivo fotográfico esta compuesto por 3051 fotografías, de un conjunto que en su origen fue mucho mayor, pero que ha sufrido numerosos avatares históricos. Las fotografías se presentan en blanco y negro y montadas sobre cartón como era habitual en aquellos tiempos y muchos de sus autores son conocidos. Si queréis saber más sobre cada fotografía va acompañada de una ficha donde consta título, asignatura, categoría, lugar y autor, en el caso de que se conozca ese dato, así como la historia, origen, función y devenir del archivo. Se puede ver la foro ampliada, ajustarla al tamaño, verla como negativo, rotarla, mejorar el contraste o imprimirla. Se pueden aportar datos que se conozcan sobre la imagen o cualquier comentario que considere de interés.
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - Número 12 Volumen 4 - Abril de 2009 CTS refuerza en este número su vocación por fomentar el diálogo iberoamericano sobre temas relativos a la relación al campo de la ciencia, la tecnología y la sociedad. El dossier de este número está dedicado al Espacio Iberoamericano del Conocimiento, una iniciativa puesta en marcha con el consenso de todos los países de la región con el propósito de desarrollar un ámbito de interacción y cooperación en materia de investigación y educación superior, entendidos como elementos esenciales para el desarrollo integral iberoamericano. A través del Espacio Iberoamericano del Conocimiento se pretende revalorizar el saber como un capital esencial de la cultura de los países y reforzar el vínculo entre la producción de conocimientos y el marco social en el que éstos se expresan.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) deben ser consideradas como componentes de un nuevo sistema tecnológico que transforma e incrementa las capacidades de acción de los seres humanos, incluyendo las capacidades de participación ciudadana. Se distinguen dos modos de participación: pasivos (radio, televisión) y activos (Internet, videojuegos, tecnologías multimedia). Tras analizar diversos ejemplos de participación activa con ayuda de las TIC (voto electrónico, asociacionismo, manifestaciones virtuales, cooperativismo electrónico, deportes y juegos electrónicos, etc.), se concluye que todas ellas se producen en un nuevo espacio social, el tercer entorno o espacio electrónico, que tiene una estructura específica y en el que ha surgido una nueva forma de poder: los Señores del Aire (o Señores de las Redes), es decir, las empresas transnacionales que controlan el acceso y el funcionamiento del espacio electrónico. Para promover la participación ciudadana habría que democratizar ese nuevo espacio social, logrando que los usuarios de las TIC sean considerados como ciudadanos de dicho espacio electrónico y transnacional, no sólo como consumidores de productos electrónicos en un gran telemercado global.
Qué es CTS? Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad (CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica, la educación y la política pública. CTS se origina hace tres décadas a partir de nuevas corrientes de investigación en filosofía y sociología de la ciencia, y de un incremento en la sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una regulación democrática del cambio científico-tecnológico. En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales. El enfoque general es de índole interdisciplinar, concurriendo en él disciplinas de las ciencias sociales y la investigación académica en humanidades como la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del cambio técnico. Trata de promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una actividad humana de gran importancia social. Forma parte de la cultura general en las sociedades democráticas modernas.
Cómo se diseña un ambiente de aprendizaje” pensando desde la historia”: herramientas para el pensamiento histórico. Una característica central del aprendizaje, como lo señala Cómo Aprende la Gente [1], hace énfasis en que los estudiantes “participen en procesos activos representados en la expresión ‘hacer'” [14]. Los estudiantes participantes en este estudio de caso, se embarcaron en los procesos activos de la Historia, en la medida en que formularon problemas historiográficos sobre relatos en general, y el caso de Colón en particular, y en el subsiguiente empleo de fuentes históricas, para investigar esos problemas, se tiene la tentación de concluir que el simple hacer algo que se parece a la actividad disciplinar es en sí mismo educativo y transformador.
Distribución de la población en un territorio determinado. Con este proyecto se pretende que el estudiante, de manera gráfica, mediante imágenes, mapas, fotos satelitales, etc. comparare los diferentes sistemas físicos (montañosos, llanuras y altiplanos, entre otros) de algunos países y analice las posibles causas del por qué unos territorios de estos están densamente poblados mientras que otros están poco poblados. Se trabaja con objetivos cortos que se van cumpliendo poco a poco, para agruparlos luego en un gran trabajo final. Además, el estudiante debe analizar diferentes tipos de mapas (físicos, poblacionales, económicos, etc), presentar fotografías satelitales para demostrar las condiciones adversas de algunos territorios y elaborar un análisis de algunas regiones, ayudándose con búsquedas en Internet.


Comparamos métodos
Solamente se obtiene información de libros, revistas o de la página de Internet google. Al revisar esta página de Internet se puede enriquecer el conocimiento, en el tema de las relaciones interculturales, en las cuales se pueden adquirir periodos cronológicos en diferentes partes del mundo.
Se obtienen conceptos o definiciones del diccionario o de la enciclopedia. Esta página cuenta con suficiente información para buscar temas como: cultura, multiculturalidad, tecnología, sociedad, avances científicos, etc. Nos ayuda para impartir las clases ya que cuenta con fotografías, películas, haciendo más atractiva la clase y con un aprendizaje significativo para el alumno. Aportando investigaciones sobre su cultura.
Anteriormente se utilizaban fotografías obtenidas de periódicos, revistas o de google. Con esta página, se puede enriquecer más el aprendizaje con la adquisición de fotografías, con relación a los derechos individuales y colectivos de la sociedad y la interacción social que se puede tener con otros países. Enriquecer más la información aportando nuevas ideas.
Solamente la información que se le proporcionaba en copia al alumno, era lo que obtenían, hoy en día se puede dar la interacción y la cooperación entre individuos en relación a la ciencia, tecnología y la sociedad, con un consenso de todos los países de la región, considerando temas como: cultura, desarrollo sustentable, política, clases sociales.
Anteriormente se utilizaba información muy reducida en relación a los avances científicos y tecnológicos contemporáneos y actuales, hoy con estas tecnologías incrementa los conocimientos de las personas.
No se tiene mucho interés por el estudio de ciencias y tecnologías, pero dicha página nos da la vocación por el estudio de las ciencias y la tecnología y un sentido de la responsabilidad crítica. Favorece el desarrollo y consolidación de actitudes y prácticas democráticas en importancia social relacionadas con la innovación tecnológica o la intervención ambiental. Intenta contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura humanista y la cultura científico-tecnológica que fractura nuestras sociedades
Se utilizaban libros de historia, y a través de la lectura era como se daba el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con estas estrategias que se sugieren, se entiende mejor la historia con estudios de caso, sociodramas, problemas historiográficos
Se realiza una visita al museo de Antropología, para conocer las culturas del país, y para ampliar el conocimiento de los alumnos se utilizan mapas, fotos, imágenes, entre otros, para conocer las culturas de su región, las culturas del país y la multiculturalidad.

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL MODELO EN COMPETENCIAS

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL MODELO EN COMPETENCIAS
Con relación a la pregunta formulada sobre: ¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con una simple pregunta a propósito de unos contenidos cualesquiera? Desde mi punto de vista considero que no, ya que se abrió más mi panorama con el apoyo de la lectura sobre “El aprendizaje y desarrollo de competencias” de Xavier Vargas Beal y con relacionando a la lectura sobre “Las Concepciones de Aprendizaje” de Pere Marqués. Al analizar sus propuestas, nos podemos percatar del caos en el que se encuentra inmerso nuestro sistema educativo, ya que estamos alejados de los objetivos del enfoque por competencias, sobre todo del trabajo tan intenso que tenemos que cumplir en nuestra función docente, en primer lugar debemos tener bien claros los conceptos básicos como: competir, competente, competencia, saberes, conocimientos, habilidades, valores, actitudes, capacidad, aprendizaje significativo, aprehendizaje, aprendizaje situado, construcción de competencias, entre muchos más y como cubrir las necesidades que estos tienen desde luego con el enfoque que estamos trabajando “competencias”.Ya que la RIEMS nos habla sobre las competencias pero aun nos cuesta mucho trabajo definir ¿Qué son las competencias? Para ello se nos dan muchas definiciones pero la que esta más acode es aquella en relación a la Teoría Constructivista que nos define a “la Competencia como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”, esa definición nos lleva a plantear otras interrogantes ¿Cómo lograr movilizar saberes? ¿Cuál o a que se refiere con contexto? ¿Necesidades de quién?
Respondiendo a la primera interrogante, la movilización de saberes se logra mediante el aprehendizaje (aprehensión de la realidad), "Es un proceso adaptativo mediante el cual, va construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, reorganizando en todo momento, la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación". Tal concepto esta fundamentado en los postulados del psicólogo J. Piaget, que determina las fases en el desarrollo cognitivo considerando tres estadios: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, utilizando la reconstrucción de los esquemas de conocimiento a través de la asimilación y la acomodación, los cuales indica que los esquemas mentales previos se trasforman para dar entrada a nuevos aprendizajes.
De estas definiciones se desprenden dos tipos de aprendizajes: El aprendizaje significativo y el situado, donde el aprendizaje significativo, según Piaget, "se reorganizan los esquemas de asimilación en virtud de la acomodación de éstos a la realidad construida por el propio sujeto al construir el conocimiento", por lo tanto cualquier grado de aprendizaje, tiene un grado de significado para el sujeto. Según D. Ausubel postula que el aprendizaje debe ser significativo y los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, esto es “el estudiante descubre de manera autónoma a partir de su propia experiencia concreta, empírica y de resolución de problemas, la adquisición y retención de conocimientos a través de un proceso activo, integrador e interactivo”. Por otra parte, en el aprendizaje situado, se pretende llevar al alumno a situarlo donde se genera el problema u objeto de estudio, siendo siempre de su propio interés. Por lo tanto, considero que las necesidades de aprendizaje deben surgir del interés del propio estudiante y no del maestro, ya que en esta nueva reforma educativa, al maestro se le considera como facilitador o mediador del conocimiento, en done motiva al estudiante y le proporciona herramientas necesarias para que éste a su vez se vuelva capaz de enfrentar a una situación problemática determinada, y la pueda desarrollar utilizando las competencias necesarias y al mismo tiempo van aprendiendo nuevos conocimientos tanto los alumnos como el docente.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, hablando específicamente de aprendizaje, al trabajar bajo las propuestas del autor nuestra labor docente dará un giro importante ya que se desarrollaran las competencias (aprehendizaje) de una manera más humana ya que no se limitara a lo que propone la currícula en sus contenidos temáticos, se va más lejos porque las competencias requieren de un aprendizaje en un contexto integral, en donde se manifieste la aprehensión de la realidad a través de la construcción asimilativa efectuada por el sujeto y acomodación del sujeto.
Respondiendo a la interrogante y la interpretación del autor, cualquier cosa que el individuó asimila, lo hace suyo por muy insignificante que sea, y a eso se le considera aprendizaje, es decir, cambia sus esquemas mentales a unos nuevos, se podría considerar que aprendizaje es algo sencillo de medir, es aquí donde me surge la inquietud, que al visualizar el aprendizaje como algo trivial, se puede caer en el error de formar bajo este concepto personas que cumplan con los requisitos técnicos que en su momento la industria necesitará, por lo que es necesario darle otro enfoque, no ver el aprendizaje de forma trivial, sino como algo significativo en el proceso enseñanza – aprendizaje y considerar todas sus distintas formas de apropiarnos de el. Si el aprendizaje fuera algo trivial, no seria objeto de tanto estudio, para determinar las mejores formas o métodos para determinar como aprende el sujeto. La educación siempre ha sido el factor principal de la constante transformación de las diversas sociedades del mundo en evolución , solamente que en cada época se le da más prioridad a determinada corrientes, pero en si todas las corrientes educativas van ligadas unas a otras ya que estas no se pueden separar o pasar desapercibidas, ya que si se empieza con la corriente conductista formulada por Skinner, corriente cognitivista de Gagné, corriente Constructivista de J. Piaget, teoría del procesamiento de la información , aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, aprendizaje significativo de D. Ausubel y aprendizaje socio-constructivismo de Vigotski. Nosotros los docentes debemos elegir que corriente o modelo educativo es más funcional con nuestros alumnos e interrelacionarlo con las otras corrientes , sin perder de vista que todas las corrientes están enfocadas al aprendizaje significativo del alumno, como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, a partir de conocimientos anteriores. ¿Qué opinan ustedes compañeros?