CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL MODELO EN COMPETENCIAS
Con relación a la pregunta formulada sobre: ¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con una simple pregunta a propósito de unos contenidos cualesquiera? Desde mi punto de vista considero que no, ya que se abrió más mi panorama con el apoyo de la lectura sobre “El aprendizaje y desarrollo de competencias” de Xavier Vargas Beal y con relacionando a la lectura sobre “Las Concepciones de Aprendizaje” de Pere Marqués. Al analizar sus propuestas, nos podemos percatar del caos en el que se encuentra inmerso nuestro sistema educativo, ya que estamos alejados de los objetivos del enfoque por competencias, sobre todo del trabajo tan intenso que tenemos que cumplir en nuestra función docente, en primer lugar debemos tener bien claros los conceptos básicos como: competir, competente, competencia, saberes, conocimientos, habilidades, valores, actitudes, capacidad, aprendizaje significativo, aprehendizaje, aprendizaje situado, construcción de competencias, entre muchos más y como cubrir las necesidades que estos tienen desde luego con el enfoque que estamos trabajando “competencias”.Ya que la RIEMS nos habla sobre las competencias pero aun nos cuesta mucho trabajo definir ¿Qué son las competencias? Para ello se nos dan muchas definiciones pero la que esta más acode es aquella en relación a la Teoría Constructivista que nos define a “la Competencia como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”, esa definición nos lleva a plantear otras interrogantes ¿Cómo lograr movilizar saberes? ¿Cuál o a que se refiere con contexto? ¿Necesidades de quién?
Respondiendo a la primera interrogante, la movilización de saberes se logra mediante el aprehendizaje (aprehensión de la realidad), "Es un proceso adaptativo mediante el cual, va construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, reorganizando en todo momento, la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación". Tal concepto esta fundamentado en los postulados del psicólogo J. Piaget, que determina las fases en el desarrollo cognitivo considerando tres estadios: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, utilizando la reconstrucción de los esquemas de conocimiento a través de la asimilación y la acomodación, los cuales indica que los esquemas mentales previos se trasforman para dar entrada a nuevos aprendizajes.
De estas definiciones se desprenden dos tipos de aprendizajes: El aprendizaje significativo y el situado, donde el aprendizaje significativo, según Piaget, "se reorganizan los esquemas de asimilación en virtud de la acomodación de éstos a la realidad construida por el propio sujeto al construir el conocimiento", por lo tanto cualquier grado de aprendizaje, tiene un grado de significado para el sujeto. Según D. Ausubel postula que el aprendizaje debe ser significativo y los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, esto es “el estudiante descubre de manera autónoma a partir de su propia experiencia concreta, empírica y de resolución de problemas, la adquisición y retención de conocimientos a través de un proceso activo, integrador e interactivo”. Por otra parte, en el aprendizaje situado, se pretende llevar al alumno a situarlo donde se genera el problema u objeto de estudio, siendo siempre de su propio interés. Por lo tanto, considero que las necesidades de aprendizaje deben surgir del interés del propio estudiante y no del maestro, ya que en esta nueva reforma educativa, al maestro se le considera como facilitador o mediador del conocimiento, en done motiva al estudiante y le proporciona herramientas necesarias para que éste a su vez se vuelva capaz de enfrentar a una situación problemática determinada, y la pueda desarrollar utilizando las competencias necesarias y al mismo tiempo van aprendiendo nuevos conocimientos tanto los alumnos como el docente.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, hablando específicamente de aprendizaje, al trabajar bajo las propuestas del autor nuestra labor docente dará un giro importante ya que se desarrollaran las competencias (aprehendizaje) de una manera más humana ya que no se limitara a lo que propone la currícula en sus contenidos temáticos, se va más lejos porque las competencias requieren de un aprendizaje en un contexto integral, en donde se manifieste la aprehensión de la realidad a través de la construcción asimilativa efectuada por el sujeto y acomodación del sujeto.
Respondiendo a la interrogante y la interpretación del autor, cualquier cosa que el individuó asimila, lo hace suyo por muy insignificante que sea, y a eso se le considera aprendizaje, es decir, cambia sus esquemas mentales a unos nuevos, se podría considerar que aprendizaje es algo sencillo de medir, es aquí donde me surge la inquietud, que al visualizar el aprendizaje como algo trivial, se puede caer en el error de formar bajo este concepto personas que cumplan con los requisitos técnicos que en su momento la industria necesitará, por lo que es necesario darle otro enfoque, no ver el aprendizaje de forma trivial, sino como algo significativo en el proceso enseñanza – aprendizaje y considerar todas sus distintas formas de apropiarnos de el. Si el aprendizaje fuera algo trivial, no seria objeto de tanto estudio, para determinar las mejores formas o métodos para determinar como aprende el sujeto. La educación siempre ha sido el factor principal de la constante transformación de las diversas sociedades del mundo en evolución , solamente que en cada época se le da más prioridad a determinada corrientes, pero en si todas las corrientes educativas van ligadas unas a otras ya que estas no se pueden separar o pasar desapercibidas, ya que si se empieza con la corriente conductista formulada por Skinner, corriente cognitivista de Gagné, corriente Constructivista de J. Piaget, teoría del procesamiento de la información , aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, aprendizaje significativo de D. Ausubel y aprendizaje socio-constructivismo de Vigotski. Nosotros los docentes debemos elegir que corriente o modelo educativo es más funcional con nuestros alumnos e interrelacionarlo con las otras corrientes , sin perder de vista que todas las corrientes están enfocadas al aprendizaje significativo del alumno, como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, a partir de conocimientos anteriores. ¿Qué opinan ustedes compañeros?
Con relación a la pregunta formulada sobre: ¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con una simple pregunta a propósito de unos contenidos cualesquiera? Desde mi punto de vista considero que no, ya que se abrió más mi panorama con el apoyo de la lectura sobre “El aprendizaje y desarrollo de competencias” de Xavier Vargas Beal y con relacionando a la lectura sobre “Las Concepciones de Aprendizaje” de Pere Marqués. Al analizar sus propuestas, nos podemos percatar del caos en el que se encuentra inmerso nuestro sistema educativo, ya que estamos alejados de los objetivos del enfoque por competencias, sobre todo del trabajo tan intenso que tenemos que cumplir en nuestra función docente, en primer lugar debemos tener bien claros los conceptos básicos como: competir, competente, competencia, saberes, conocimientos, habilidades, valores, actitudes, capacidad, aprendizaje significativo, aprehendizaje, aprendizaje situado, construcción de competencias, entre muchos más y como cubrir las necesidades que estos tienen desde luego con el enfoque que estamos trabajando “competencias”.Ya que la RIEMS nos habla sobre las competencias pero aun nos cuesta mucho trabajo definir ¿Qué son las competencias? Para ello se nos dan muchas definiciones pero la que esta más acode es aquella en relación a la Teoría Constructivista que nos define a “la Competencia como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”, esa definición nos lleva a plantear otras interrogantes ¿Cómo lograr movilizar saberes? ¿Cuál o a que se refiere con contexto? ¿Necesidades de quién?
Respondiendo a la primera interrogante, la movilización de saberes se logra mediante el aprehendizaje (aprehensión de la realidad), "Es un proceso adaptativo mediante el cual, va construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, reorganizando en todo momento, la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación". Tal concepto esta fundamentado en los postulados del psicólogo J. Piaget, que determina las fases en el desarrollo cognitivo considerando tres estadios: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, utilizando la reconstrucción de los esquemas de conocimiento a través de la asimilación y la acomodación, los cuales indica que los esquemas mentales previos se trasforman para dar entrada a nuevos aprendizajes.
De estas definiciones se desprenden dos tipos de aprendizajes: El aprendizaje significativo y el situado, donde el aprendizaje significativo, según Piaget, "se reorganizan los esquemas de asimilación en virtud de la acomodación de éstos a la realidad construida por el propio sujeto al construir el conocimiento", por lo tanto cualquier grado de aprendizaje, tiene un grado de significado para el sujeto. Según D. Ausubel postula que el aprendizaje debe ser significativo y los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, esto es “el estudiante descubre de manera autónoma a partir de su propia experiencia concreta, empírica y de resolución de problemas, la adquisición y retención de conocimientos a través de un proceso activo, integrador e interactivo”. Por otra parte, en el aprendizaje situado, se pretende llevar al alumno a situarlo donde se genera el problema u objeto de estudio, siendo siempre de su propio interés. Por lo tanto, considero que las necesidades de aprendizaje deben surgir del interés del propio estudiante y no del maestro, ya que en esta nueva reforma educativa, al maestro se le considera como facilitador o mediador del conocimiento, en done motiva al estudiante y le proporciona herramientas necesarias para que éste a su vez se vuelva capaz de enfrentar a una situación problemática determinada, y la pueda desarrollar utilizando las competencias necesarias y al mismo tiempo van aprendiendo nuevos conocimientos tanto los alumnos como el docente.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, hablando específicamente de aprendizaje, al trabajar bajo las propuestas del autor nuestra labor docente dará un giro importante ya que se desarrollaran las competencias (aprehendizaje) de una manera más humana ya que no se limitara a lo que propone la currícula en sus contenidos temáticos, se va más lejos porque las competencias requieren de un aprendizaje en un contexto integral, en donde se manifieste la aprehensión de la realidad a través de la construcción asimilativa efectuada por el sujeto y acomodación del sujeto.
Respondiendo a la interrogante y la interpretación del autor, cualquier cosa que el individuó asimila, lo hace suyo por muy insignificante que sea, y a eso se le considera aprendizaje, es decir, cambia sus esquemas mentales a unos nuevos, se podría considerar que aprendizaje es algo sencillo de medir, es aquí donde me surge la inquietud, que al visualizar el aprendizaje como algo trivial, se puede caer en el error de formar bajo este concepto personas que cumplan con los requisitos técnicos que en su momento la industria necesitará, por lo que es necesario darle otro enfoque, no ver el aprendizaje de forma trivial, sino como algo significativo en el proceso enseñanza – aprendizaje y considerar todas sus distintas formas de apropiarnos de el. Si el aprendizaje fuera algo trivial, no seria objeto de tanto estudio, para determinar las mejores formas o métodos para determinar como aprende el sujeto. La educación siempre ha sido el factor principal de la constante transformación de las diversas sociedades del mundo en evolución , solamente que en cada época se le da más prioridad a determinada corrientes, pero en si todas las corrientes educativas van ligadas unas a otras ya que estas no se pueden separar o pasar desapercibidas, ya que si se empieza con la corriente conductista formulada por Skinner, corriente cognitivista de Gagné, corriente Constructivista de J. Piaget, teoría del procesamiento de la información , aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, aprendizaje significativo de D. Ausubel y aprendizaje socio-constructivismo de Vigotski. Nosotros los docentes debemos elegir que corriente o modelo educativo es más funcional con nuestros alumnos e interrelacionarlo con las otras corrientes , sin perder de vista que todas las corrientes están enfocadas al aprendizaje significativo del alumno, como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, a partir de conocimientos anteriores. ¿Qué opinan ustedes compañeros?
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